lunes, 10 de octubre de 2011

La Sistematización , una forma de investigar las prácticas - Marco Raúl Mejía

cuaderno I-II-II y IV
PRIMER CUADERNO
“CONTRUYENDO EL PROCESO”
   I.     SABER DESDE LA PRÁCTICA EN EL PROCESO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
Existen muchas personas como nosotros que, durante su vida, llevan a  cabo muchas actividades, pero no tienes el tiempo para sentarse a pensar cómo organizar lo que se hace, o para preguntarse desde donde y como haces alguna actividad.
Existen en las sociedades grupos que practican conocimientos y saberes que están implícitas en sus prácticas; pero que por la velocidad con la que van construyendo su rutina diaria- el activismo incesante de múltiples actividades que los llevan de un lado a otro- es muy difícil que tengan una producción propia, en un sentido más teórico y conceptual.
A estos grupos, desde distintas reflexiones, se les ha denominado “profesionales prácticos en la acción”. Con ello se intenta decir que son personas en cuyo quehacer práctico, así tengan una fundamentación detrás de lo que hacen, la preocupación principal no es la reflexión ni el conocimiento.
La experiencia vivida en estos últimos treinta años en América Latina ha ido mostrando que toda suerte de prácticas que se realiza mediante procesos de intervención está acompañada de un saber y que es necesario reconocerlo para poder dar cuenta de él.
Por ello, en este último periodo ha tomado mucha fuerza la sistematización como ese saber sobre las prácticas y como un proceso de investigación cualitativo, que es realizado por los grupos que llevan a cabo la práctica, por lo que existen múltiples entendimientos y concepciones de esa sistematización que nos sirve para reconocer distintas maneras de realizarla, de utilizar los instrumentos, y que han ido generando una producción de saber desde las practicas que han ido dialogando con el saber constituido y construyendo nuevos saberes, mostrando caminos e interpretaciones nuevas.
 II.     CONCEPCIONES DE SISTEMATIZACION
En nuestro continente, se han desarrollado diferentes concepciones de sistematización y diferentes maneras como conciben ellas las formas de producir saber. Algunas de las concepciones más significativas serán:
II.I FOTOGRAFIA DE LA EXPERIENCIA
En esta concepción se busca tener una descripción de la manera en que se desarrolló la experiencia, respondiendo a preguntas tales como cuando, donde, como, y porque. La manera de encontrar categorías es la mayor o menor cantidad de ocasiones nos muestran la importancia de esas categorías como unidad de análisis.
II.II LA SISTEMATIZACION COMO RECUPERACION DE SABERES DE LA EXPERIENCIA VIVIDA
En este grupo trabajan sectores que hacen énfasis en la evaluación de proyectos. Para esta visión, a la descripción de la práctica subyace una teoría que debe ser explicitada, de acuerdo al contexto en el cual se produce la experiencia. La interacción en todo proyecto se da en situaciones donde cada actor lee la experiencia desde su propia lógica y en el conjunto sociocultural al cual pertenece.
II.III SISTEMATIZACION COMO OBTENCION DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA PRÁCTICA
Esta concepción busca encontrar la distancia entre el proyecto formulado (teoría) y la experiencia vivida (practica).  Al obtener la diferencia, se plantea hipótesis que son desarrolladas analíticamente como forma de obtener el conocimiento que genera la experiencia, lo cual sirve para obtener algunos elementos replicables en otras experiencias semejantes o para mejorar la experiencia sistematizada
II.IV LA SISTEMATIZACION DIALECTICA
Está basada en que el conocimiento elaborado es un proceso de saber que parte de la práctica y debe regresar a ella para mejorarla y transformarla, a fin de lograr una comunicabilidad y replicabilidad con experiencias afines.
El análisis se trabaja desde las categorías producidas en el desarrollo de la práctica orientada a la transformación de la realidad. Por ello, las preguntas previas están orientadas a hacer visibles los caminos logrados, que se hacen evidentes en la reconstrucción histórica del proceso vivido. Con ellos se hacen preguntas críticas sobre por qué y cómo ocurrieron esos cambios, haciendo que el actividad conceptual emerjan las explicaciones de por qué paso lo que paso, y las explicaciones de como una nueva teoría, llevada a la práctica, produce transformaciones de la realidad. En ese sentido, es una forma de investigación participante.
II.V  LA SISTEMATIZACION COMO PRAXIS RECONTEXTUALIZADA
Reconoce y sistematiza la acción humana, señalando como esta debe emerger con todos sus sentidos y significados acumulados en la memoria de la experiencia (archivo, personas, documentos, etcétera) y en los actores, con una perspectiva de futuro. La sistematización es una investigación sobre una acción.

II.VI LA SISTEMATIZACION COMO COMPRENSION E INTERPRETACION DE LA PRÁCTICA
Acá es más explícita la sistematización como investigación. Ya que la sociedad es un todo, y la experiencia un elemento ligado a ella, lo que logra la sistematización es hacer explícito ese mundo de relaciones en todas las direcciones en las cuales la experiencia está ligada a la totalidad mediante un proceso de interacción y negociación de sentidos. En esa mirada, el sentido de la sistematización está dado por hacer comprensiva la experiencia particular en el universo global.
II.VII COMO UNA MIRADA DE SABERES PROPIOS SOBRE LA PRÁCTICA
En esta concepción se busca experimentar colectivamente la producción de una nueva mirada sobre la práctica, que trata de hacer visibles aquellos procesos y prácticas que están presentes en ella.
Por tal razón, busca dar cuenta de que la práctica sea leída desde múltiples miradas expresadas desde múltiples voces, no necesariamente homogéneas, en cuanto considera que la sistematización es un esfuerzo por producir poder y empoderamiento de esa polifonía.
III.     LA SISTEMATIZACION EN UNA EXPERIENCIA COMO HABILIDADES PARA LA VIDA
No encontramos frente a un momento en el cual, desde la experiencia que se inicia, podemos afrontar de entrada las principales críticas que se le hacen al proceso de sistematización. En ese sentido, podríamos convertir esa experiencia en un lugar de experimentación que nos permita no solo recoger lo vivido, sino también aportar a la teoría de la sistematización que se ha venido desarrollado a lo largo de América Latina, y hacerlo acá desde la perspectiva de la negociación cultural que trabajamos en educación popular.


SEGUNDO CUADERNO
“CONSIGUIENDO LOS INSTRUMENTOS PARA REGISTRAR Y GUARDAR EL PROCESO”
   I.     EL DIARIO PERSONAL

Es necesario organizar un diario personal del proceso, que es el lugar en el cual se cuenta  lo que hago en el proyecto, las actividades que se van realizando, mis valoraciones de ellas. Si lo pudiéramos asimilar, estaríamos frente a ese diario que muchos de nosotros hemos llevado en nuestra juventud, en donde vamos escribiendo lo que nos pasa, y en muchas ocasiones hablamos de nuestros sentimientos.

Para utilizar como diario personal puedes conseguir un cuaderno o un folder, recuerda que te debe acompañar siempre. También ten cuidado que no te sea incomodo para cargarlo, de acuerdo al lugar en que suelas hacerlo: en la mano, en un maletín, cartera, mochila, etc.
Sería importante que pudiéramos asimilar el diario personal, lo que en el trabajo de investigación se llama cuaderno de notas, el cual es una herramienta en donde en forma cronológica se va anotando todo lo que se hace, así  como los hechos que tienen cierta significación: de donde salen aquellos documentos que vamos recogiendo y que parece importante guardar.

 II.     ¿QUÉ SE VA A SISTEMATIZAR?

Siempre que se sistematiza, hay dos cosas que deben estar muy claras en quienes hacen el proceso: ¿Cuál es e sentido de la sistematización? Es decir, ¿para qué vamos a sistematizar?, y ¿Qué vamos a sistematizar? Estas dos preguntas no solo deben estar claras para los participantes, sino que debe tenerse en claro si se está haciendo posteriormente a la experiencia.
Todo trabajo en educación tiene una serie de ejes o temas que lo atraviesan transversalmente, es decir, que están presentes en los diferentes momentos de la actividad y le dan una unidad a la práctica que se intenta desarrollar.
Por ello, la sistematización va a requerir que se le dé un seguimiento detallado a cada uno de los ejes de sistematización, las maneras como se llevan a cabo, a través de que instrumentos, de cuales procesos, y, con mucha atención, observar los cambios que se van dando a medida que la actividad se va desarrollando, así como explicar con detalle los cambios que acontecen en su desarrollo, dando cuenta no solo de las modificaciones que hacen las personas directamente vinculadas en las regiones y en el día a día a ellas como parte integrante de él.

III.     CONSTRUIR LAS FUENTES DOCUMENTALES

Es un proceso como este de habilidades para la vida surgen infinidad de materiales, no solo los básicos de la propuesta que han sido elaborados por el equipo nacional, sino los propios de cada región. Normalmente, en nuestro trabajo, mucho de ese material se pierde; pero al pasar la discusión salimos felices del taller realizado, los aportes generados se quedan solo en el recuerdo

Por ello, quienes están en el proceso sistematizador deben definir qué actividades deben registrarse y cómo. Esto se realiza teniendo en cuenta los elementos más significativos, de acuerdo a lo que se va a sistematizar.

IV.     LAS MEMORIAS O RELATORIAS
En estas se consigna, de manera sistemática y secuencial, lo que acontece en un encuentro, en un taller, en un seminario, en una reunión  de grupo, en una discusión o en cualquier evento público en el cual se trabajen aspectos relacionados con Habilidades para la vida.
Las relatorías o memorias no son actas; por lo tanto, no son una síntesis esquemática de lo tratado en el evento ni buscan hacer un resumen de los principales acuerdos o conclusiones de la reunión
  V.     EL ARCHIVO

Los diferentes elementos del desarrollo de la experiencia deben tener un lugar común, en el cual son colocados los diferentes productos que arroja el desarrollo del proceso: actas, memorias, videos, audios, pero el archivo debe tener una organización que permita clasificar y codificar tanto los formatos como la información para poder usarlos.

Qué contiene el archivo y cómo organizarlo es algo que debe resolver cada uno de los equipos, porque esto se decide teniendo claro lo que voy a sistematizar y cómo lo voy a hacer.

El equipo sistematizador debe tener una primera discusión en la que recopilando los cuatro ejercicios anteriores de este segundo cuaderno, debe decidir sobre lo que se va a archivar, diferenciando lo que serian los elementos del proceso general de habilidades para la vida y los elementos específicos para la sistematización que se desarrolla.

VI.     EL DIARIO DE CAMPO

Esta herramienta, distinta del diario personal (cuaderno de notas), es central en cualquier proceso sistematizador, ya que en él se hace la primera selección y organización de la información, y es como el primer filtro que sufre el cuaderno de notas.

El diario de campo construye un orden secuencial del día a día, es decir, nos asumimos como organizadores de una información que hemos recogido y la ordenamos haciéndola pertinente para nosotros, pero también para los objetivos que buscamos, de producir saber sobre la práctica que desarrollamos.

Este diario va a ser el instrumento fundamental en el cual cada participante del equipo de sistematización va ir acumulando la reflexión que le va a permitir leer la unidad del proceso.


TERCER CUADERNO
CONSTRUYENDO MI CAJA DE HERRAMIENTAS
La sistematización requiere de una serie de instrumentos para hacer posible la recolección de la información que se necesita para hacer efectiva la producción del saber. En este sentido, la sistematización es considerada desde algunas perspectivas como un método de construcción de conocimientos y de saberes en investigación cualitativa.
Es necesario aclarar que las herramientas no son instrumentos neutros, así correspondan a varios enfoques de investigación específicos y particulares. Por ello, quien las usas debe tener el control no solo de aquello que se sistematiza, sino también de la concepción de sistematización en que se está moviendo, así como en el enfoque conceptual, en donde se inscribe la actividad que se desarrolla y va a ser sistematizada. Por ello, algunas concepciones dicen que estas herramientas son dispositivos de saber y de poder, ya que estos están implícitos en su acción.
En razón de ello, podemos afirmar que no existe proceso de sistematización sin concepción explícita o implícita. Esto es lo que explica que éste cuaderno sea el tercero, ya que el primero nos acercó a las concepciones de sistematización, el segundo nos ubicó el proyecto a ser sistematizado y nos hizo explícito qué queríamos sistematizar y para qué íbamos a sistematizar. Paralelamente, nos fue entregando unas primeras herramientas que serán usadas en el proceso. En este sentido, el segundo cuaderno nos muestra como la acción sistematizadora que se va a realizar es la que determina el tipo de herramientas que se va a usar.
En muchas sistematizaciones las herramientas son predeterminadas, sin tener en cuenta el tipo de práctica a ser sistematizada, sin hacer explícito cómo condicionan el tipo de productos que analizo y los resultados que consigo. Por ello, muchas sistematizaciones terminan siendo un relato descriptivo o analítico de experiencias, sin pasar realmente al ejercicio de producción de saberes que sea capaz de dialogar con lo construido y en ocasiones de establecer nuevos umbrales en esa área del saber y del conocimiento.
Ahora, vamos a iniciar éste cuaderno recuperando elementos que hemos trabajado en el cuaderno anterior, básicamente, las herramientas nos muestran qué son, para qué sirven en un  proceso de sistematización y cómo se usa . Para eso vamos a empezar colocando las cuatro herramientas ya existentes que se han trabajado en el cuaderno anterior y las llenaremos con ejemplos.


I. DIARIO PERSONAL O CUADERNO DE NOTAS
¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se usa?


Cuadro de texto: El Diario Personal, es una herramienta en donde en forma cronológica se va anotando todo lo que se hace, así como los hechos que tienen cierta significación: de dónde salen aquellos documentos que vamos recogiendo y que parece importante guardar. Por ejemplo: 
El casete 1 fue recogido en la discusión del proyecto con los coordinadores pedagógicos y tiene como importantes los siguientes aspectos a, b, c….
II. MEMORIAS O RELATORIAS